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文章来源：美狮贵宾会集团 发布时间：2026-09-08 23:08:54

　　美狮贵宾会官网登录◈◈✿✿，美狮贵宾会下载安装◈◈✿✿，美狮贵宾会手机版美狮贵宾会首页◈◈✿✿，美狮贵宾会官网网址◈◈✿✿，美狮贵宾会app◈◈✿✿，养老集团◈◈✿✿，澳门六大贵宾厅◈◈✿✿，作为一名优秀的人民教师◈◈✿✿，我们要在教学中快速成长◈◈✿✿，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧◈◈✿✿，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小学语文拼音教学反思◈◈✿✿，供大家参考借鉴◈◈✿✿，希望可以帮助到有需要的朋友◈◈✿✿。

　　对刚刚升入一年级的小学生来说◈◈✿✿，汉语拼音是他们的入门课◈◈✿✿，也是基础课◈◈✿✿，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣◈◈✿✿。要根据孩子的年龄特征◈◈✿✿、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习◈◈✿✿。

　　孩子年龄小◈◈✿✿、注意力持续时间短◈◈✿✿，学习抽象的拼音◈◈✿✿，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情◈◈✿✿，为帮助学生尽快掌握拼读方法◈◈✿✿，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法◈◈✿✿，取得了较好的效果◈◈✿✿。

　　汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味◈◈✿✿，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌◈◈✿✿。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高◈◈✿✿，教材也提供了很好的插图◈◈✿✿，合理利用起来能收到很好的教学效果◈◈✿✿。例如在教学e时◈◈✿✿，我先让学生自由拼读儿歌◈◈✿✿，小组互相帮忙◈◈✿✿，这样学生学起来都比较轻松◈◈✿✿，而且也培养了他们的合作能力◈◈✿✿，再出示图画◈◈✿✿：一只漂亮的大白鹅◈◈✿✿。我充分借助插图调动孩子的兴趣◈◈✿✿，通过讲故事◈◈✿✿、看插图◈◈✿✿、编顺口溜◈◈✿✿，让他们在快乐中◈◈✿✿，在自我探索◈◈✿✿、自我发现中愉快的认读◈◈✿✿、书写◈◈✿✿，准确而迅速的掌握了这节课的知识◈◈✿✿。

　　汉语拼音是符号文字◈◈✿✿，由一些固定的字母笔画组成◈◈✿✿，包括左半圆◈◈✿✿、右半圆◈◈✿✿、长竖◈◈✿✿、短竖等等◈◈✿✿。在教授由这些笔画组成的b◈◈✿✿、p◈◈✿✿、d◈◈✿✿、q等字母时◈◈✿✿，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习◈◈✿✿。这组形近字母在比较时◈◈✿✿，可以引导学生想◈◈✿✿：b-p都是右半圆◈◈✿✿，听广播(b)天线往上拉◈◈✿✿，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆◈◈✿✿，马蹄(d)向上带土◈◈✿✿，气球(q)下边拉绳◈◈✿✿。还可同时加上手势和口诀◈◈✿✿：右下半圆b◈◈✿✿，左下半圆d◈◈✿✿，右上半圆p◈◈✿✿，左上半圆q◈◈✿✿。学生在边看◈◈✿✿、边说◈◈✿✿、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆◈◈✿✿。两个相近字母一目了然◈◈✿✿，使学生模糊的形象得以清晰◈◈✿✿。

　　讲故事学生最爱听◈◈✿✿，生动有趣◈◈✿✿，容易记忆◈◈✿✿。能够帮助儿童在听故事中获得知识◈◈✿✿，形成记忆◈◈✿✿，如学习jqx和ü相拼的规则时◈◈✿✿，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点◈◈✿✿。学生不仅听得津津有味◈◈✿✿，而且记忆深刻◈◈✿✿。

　　一年级学生的记忆特点是记得快小德伪t2◈◈✿✿、忘得快◈◈✿✿，根据学生年龄小◈◈✿✿，好动◈◈✿✿、爱表现◈◈✿✿、记忆力强的特点◈◈✿✿，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友◈◈✿✿、开火车◈◈✿✿、比一比◈◈✿✿、猜一猜◈◈✿✿、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣◈◈✿✿。通过趣味性强的游戏和活动◈◈✿✿，学生对字母的音◈◈✿✿、形掌握得更牢固◈◈✿✿，对拼音音节的拼读积极性更高◈◈✿✿，学得轻松◈◈✿✿，学得扎实◈◈✿✿。

　　由于是一年级◈◈✿✿，主动学习的意识和能力还有待培养和提高◈◈✿✿。课上◈◈✿✿，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣◈◈✿✿。d◈◈✿✿、t◈◈✿✿、n◈◈✿✿、l与单韵母a◈◈✿✿、e◈◈✿✿、u◈◈✿✿、i相拼是本课第二课时的重点◈◈✿✿，也是难点◈◈✿✿。为了突破这个难点◈◈✿✿，在教学d◈◈✿✿、t◈◈✿✿、n◈◈✿✿、l与单韵母a◈◈✿✿、e◈◈✿✿、u◈◈✿✿、i相拼时◈◈✿✿，我利用语言激趣◈◈✿✿：这些是哪咤出的一道道难关◈◈✿✿，看谁能顺利闯关◈◈✿✿，孙悟空就会念他聪明◈◈✿✿，收他为做“小孙悟空”◈◈✿✿，学生显得很兴奋◈◈✿✿。在老师语言的刺激下◈◈✿✿，学生都认真地拼读起来◈◈✿✿，兴趣也始终处于高涨状态◈◈✿✿。在指名学生起来拼读的时候◈◈✿✿，大部分同学都能顺利闯关◈◈✿✿。我想◈◈✿✿：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事◈◈✿✿，爱玩游戏等特点来教◈◈✿✿，那么拼音教学也不会显得枯燥◈◈✿✿。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦◈◈✿✿，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣◈◈✿✿，会起到事半功倍的效果◈◈✿✿。

　　1◈◈✿✿、本节课的内容安排过多◈◈✿✿，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实◈◈✿✿。如◈◈✿✿：在学习时候学生经过老师引导会读字母的音了◈◈✿✿，但个别差生掌握的还不太扎实◈◈✿✿；在大家讨论怎么记忆字母的时候◈◈✿✿，留给大家的发言时间也不够多◈◈✿✿，以致于学生的发言意犹未尽◈◈✿✿。

　　2◈◈✿✿、在学习第四幅图的时候◈◈✿✿，我没有做到深挖教材◈◈✿✿，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪◈◈✿✿，学生只发现了l的样子象小棍儿◈◈✿✿。字母l的音象“乐”的音◈◈✿✿，由于我引导不到位◈◈✿✿，学生没能发现这一点◈◈✿✿。

　　3◈◈✿✿、教学中学生对字母b和d分不清楚◈◈✿✿，原因是我强调不到位◈◈✿✿，分析区分两个字母最好的方法◈◈✿✿，我以数字6为标准◈◈✿✿，样子象6的◈◈✿✿，也就是小半圆跟6一样在右下方的◈◈✿✿，就是b◈◈✿✿，小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b◈◈✿✿，用排除法也可以区分出d◈◈✿✿。

　　总之◈◈✿✿，通过这节课的教学◈◈✿✿，我又有了许多感触和新的收获◈◈✿✿。在以后的教学中我一定要做到认真备课◈◈✿✿，深挖教材◈◈✿✿，努力开发课程资源◈◈✿✿，设计好每一节课◈◈✿✿，更要上好每一节课◈◈✿✿，使学生真正体会到学习的乐趣◈◈✿✿，学有所得◈◈✿✿。

　　苏教版小学语文二年级上册练习一至练习三的第一个训练内容都是“学用字字词句”◈◈✿✿。练习一的“学用字字词句”主要是学习《汉语拼音字母表》◈◈✿✿，要求学生在读好汉语拼音小写字母的基础上跟老师拍手学习与其相对应的大写字母◈◈✿✿。我在教学时◈◈✿✿，主要采用唱《汉语拼音字母歌》的形式来帮助学生记忆字母名称◈◈✿✿，记住字母顺序◈◈✿✿。《汉语拼音字母歌》旋律优美◈◈✿✿，简单易学◈◈✿✿。学生在轻松愉快的氛围中就学会了小德伪t2◈◈✿✿。这样◈◈✿✿，学生在记忆字母顺序时◈◈✿✿，一想起这个曲调就很容易记住这26个字母了◈◈✿✿。

　　练习二的“学用字字词句”主要是要求学生会按音序排列26个字母◈◈✿✿。怎么记大写字母呢？记大写字母有个窍门儿◈◈✿✿，首先让学生找出大写和小写字母的写法一样的◈◈✿✿，共有10个◈◈✿✿：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz ◈◈✿✿。第二步找出大写和小写字母模样根本不一样的◈◈✿✿：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr◈◈✿✿。第三步找出大写和小写字母的写法基本一样的◈◈✿✿：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy◈◈✿✿。 第四步找出大写字母模样差不多的◈◈✿✿，像 O和Q◈◈✿✿，U 和V◈◈✿✿，E和F◈◈✿✿，C和G◈◈✿✿，这样让学生来分辨◈◈✿✿，不容易混淆◈◈✿✿。为了让学生掌握的更牢固◈◈✿✿，课前我们班的学生人人动手做好了26个字母卡片◈◈✿✿，课堂上◈◈✿✿，我把大写字母卡片分给一拨学生◈◈✿✿，再把小写字母卡片分给另一拨学生◈◈✿✿，然后做找朋友的`游戏◈◈✿✿。同学们很兴奋◈◈✿✿，脸上带着笑容◈◈✿✿，很快大写字母和相对应的小写字母就找到了自己的朋友◈◈✿✿。学生在轻松愉快的氛围中就掌握了本节课的教学内容◈◈✿✿。

　　练习一至练习三的“学用字词句”的内容是紧密相联的◈◈✿✿，一定要按顺序认真学习◈◈✿✿，牢固掌握◈◈✿✿，学生才能学得更好◈◈✿✿。

　　近几年由于工作的需要◈◈✿✿，我经常教一年级的学生◈◈✿✿，对于汉语拼音的教学觉得学生掌握较困难加上一年级的孩子活泼好动◈◈✿✿，易于接受直观◈◈✿✿、生动事物的特点◈◈✿✿，故汉语拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性◈◈✿✿。所以在教学中◈◈✿✿，我努力创设丰富多彩的教学情境◈◈✿✿，将抽象◈◈✿✿、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏◈◈✿✿、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习◈◈✿✿，让学生在学中玩◈◈✿✿，玩中学◈◈✿✿，寓教于乐◈◈✿✿。

　　我很注重学生学习习惯的培养◈◈✿✿。我对课堂开始时师生问好◈◈✿✿、学生的坐姿◈◈✿✿、起立发言时的站姿◈◈✿✿、举手◈◈✿✿、课堂上的倾听◈◈✿✿、发言等常规习惯进行训练◈◈✿✿，学生都养成了良好的学习习惯◈◈✿✿，课堂学习学生参与性高◈◈✿✿，学习积极性也高◈◈✿✿。

　　如 j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x 与 ü 组成音节时 ü 上两点省写的规则◈◈✿✿，我没有直接去告知◈◈✿✿，而是让学生从故事中去领悟出来◈◈✿✿，发现这个规则◈◈✿✿，这种学习是一种积极的◈◈✿✿、自主的◈◈✿✿。再如区别“b◈◈✿✿、d◈◈✿✿、p◈◈✿✿、q”几个声母的教学◈◈✿✿，我不是一味的去讲解它们的不同之处◈◈✿✿，而是让学生在动手摆摆的过程中去区分◈◈✿✿，学生经历了这种分析◈◈✿✿、比较的过程之后◈◈✿✿，“b◈◈✿✿、d◈◈✿✿、p◈◈✿✿、q”的不同之处会深深地印在脑海中◈◈✿✿，并且以后再碰到这样的问题◈◈✿✿，也会动手◈◈✿✿、动脑去思考◈◈✿✿。这样的设计加强了实践操作◈◈✿✿，让学生在亲身经历中◈◈✿✿，进行语文的实践运用◈◈✿✿。在亲身经历中◈◈✿✿，使理性的◈◈✿✿、抽象的认识◈◈✿✿，变成了形象的◈◈✿✿，直观的感知◈◈✿✿，学生的体验就很深刻!在亲身经历中◈◈✿✿，学生的个性得到了张扬◈◈✿✿，有助于学生创新意识◈◈✿✿、创造能力的培养!

　　教师心态要调整◈◈✿✿。作为一名教师◈◈✿✿，无论上什么课◈◈✿✿，都要做到保持平常心态◈◈✿✿，切忌“急躁◈◈✿✿。汉语拼音的读是聋孩子学习说话的基础◈◈✿✿，学生读得不到位◈◈✿✿，学生拼读不够准确◈◈✿✿，还应加强技巧易于学生发音◈◈✿✿。

　　今后的教学中◈◈✿✿，我会努力学习◈◈✿✿，争取更多的进步◈◈✿✿，正所谓教无止境◈◈✿✿。“路漫漫其修远兮◈◈✿✿，吾将上下而求索”◈◈✿✿，借屈原的诗句自勉!

　　本课的教学内容是ai ei ui ◈◈✿✿。孩子们是第一次接触复韵母◈◈✿✿，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友◈◈✿✿，然后引出复韵母ai◈◈✿✿，ei◈◈✿✿，ui◈◈✿✿。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出◈◈✿✿。 随后让学说说◈◈✿✿，看着ai你发现了什么?从而引出ai是由a和i组成的◈◈✿✿，a在前◈◈✿✿，i在后◈◈✿✿，带出ai的发音方法◈◈✿✿，是先发a的音再快速的向i的音滑动◈◈✿✿，中间不断气◈◈✿✿，接着再用各种方法让学生读◈◈✿✿，以加深巩固◈◈✿✿。随后◈◈✿✿，我出示了水杯图◈◈✿✿，引出ei◈◈✿✿，在这一教学环节中◈◈✿✿，让学生自己编儿歌记住ei的发音◈◈✿✿，大大地提高了学生的学习兴趣◈◈✿✿。在教学ui的时候◈◈✿✿，我设计了一个接电话的环节◈◈✿✿，从而引出ui的音◈◈✿✿，这样既提高了学生的学习积极性◈◈✿✿，又在玩中巩固了知识◈◈✿✿。

　　这堂课教学层次性强◈◈✿✿，比如学标调方法时◈◈✿✿，先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上◈◈✿✿，然后引出疑问◈◈✿✿：真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌◈◈✿✿，在学生熟读标调歌的情况下◈◈✿✿，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上◈◈✿✿，最后出示正确的四声◈◈✿✿，这样学生有了亲自体验就不容易忘记◈◈✿✿。

　　还有指导学生书写时◈◈✿✿，我是这样教学的◈◈✿✿：因为学生已经学习了单韵母的书写◈◈✿✿，而复韵母则是由两个单韵母组成的◈◈✿✿。在指导书写时◈◈✿✿，我大胆地放手让学生在黑板上扮演◈◈✿✿，而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好◈◈✿✿，效果十分的不错◈◈✿✿，在这里要让学生明确复韵母是一个整体◈◈✿✿，所以在写得时候◈◈✿✿，两个单韵母要写得靠紧一些◈◈✿✿。

　　为了巩固这三个复韵母的拼读◈◈✿✿，我设计了看图片拼读音节的环节◈◈✿✿。学生有了图片的帮助◈◈✿✿，能够很快的拼出音节◈◈✿✿，而且在看图说话这个内容上◈◈✿✿，学生也表现得可圈可点◈◈✿✿。但是◈◈✿✿，随后抛出的“在平常的生活中◈◈✿✿，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时◈◈✿✿，学生的回答十分的不理想◈◈✿✿，事后◈◈✿✿，我想了一下◈◈✿✿，这个问题有点难度◈◈✿✿，而且目标不是十分的明确◈◈✿✿，如果在学习四声的时候◈◈✿✿，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧!

　　通过这次拼音教学实践活动◈◈✿✿，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生◈◈✿✿，用“心”去体会他们的感受◈◈✿✿，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导◈◈✿✿。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式◈◈✿✿，才能达到新的课程标准制定的目标◈◈✿✿。

　　拼音是小学教学的第一道难关◈◈✿✿，也是小学教学中最枯燥◈◈✿✿，乏味的内容之一◈◈✿✿，现在拼音教学已经结束澳门美狮美高梅◈◈✿✿，学生们从掌握简单的“a◈◈✿✿、o◈◈✿✿、e”逐渐到难度较大的“z◈◈✿✿、c◈◈✿✿、s;zh◈◈✿✿、ch◈◈✿✿、sh◈◈✿✿、r”◈◈✿✿，一路这么“风尘仆仆”地走过来◈◈✿✿，作为老师还真有一种成就感◈◈✿✿。反思自己的拼音教学◈◈✿✿，一句话:苦中有乐.

　　已经不是第一次上汉语拼音了◈◈✿✿，每次教学一年级◈◈✿✿，总有同一种感觉◈◈✿✿，那就是拼音教学都有一个固定的模式◈◈✿✿：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母◈◈✿✿、拼读教学——复习总结◈◈✿✿。在这四个环节中◈◈✿✿，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养◈◈✿✿。看图是为了引出新的知识◈◈✿✿，也是为了让孩子学会细心的观察◈◈✿✿，有序的观察◈◈✿✿。看完图之后试着用自己的语言说一说◈◈✿✿，锻炼了孩子的口语表达能力◈◈✿✿，对今后的写作打下良好的基础◈◈✿✿，一个语文老师◈◈✿✿，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础◈◈✿✿，让学生有学习的意识◈◈✿✿，教学反思《拼音教学反思》◈◈✿✿。利用情境感知读音是对现在知识的一个总的`概括◈◈✿✿，让学生学会倾听◈◈✿✿，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音◈◈✿✿，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义◈◈✿✿。虽然这种别有生味的的固定模式是在培养学生的习惯和素养◈◈✿✿，增长了孩子的知识◈◈✿✿；但是◈◈✿✿，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来◈◈✿✿，的确有许多的重复◈◈✿✿，也有点单调◈◈✿✿，对于一年级的孩子◈◈✿✿，也缺少了吸引力◈◈✿✿。所以根据一年级学生的具体情况来说◈◈✿✿，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音◈◈✿✿，虽然不够系统◈◈✿✿，但大都有一定的印象◈◈✿✿，对于单调的固定模式◈◈✿✿，不容易引起学生的共鸣◈◈✿✿。因此◈◈✿✿，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准◈◈✿✿。

　　汉语拼音课的教学内容只有字词◈◈✿✿，句子练习很少◈◈✿✿，更没有故事情节◈◈✿✿，缺乏一定的语言文字情境◈◈✿✿。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合◈◈✿✿，而且这些符号既难读又难记◈◈✿✿，学生学起来易感到枯燥乏味◈◈✿✿。应该将字母的形和发音与插图结合起来◈◈✿✿，将抽象字母具体形象化◈◈✿✿，激发学生的情趣◈◈✿✿。同时◈◈✿✿，还应要引导学生主动参与其中◈◈✿✿。刚入学的儿童注意力短暂◈◈✿✿，要使他们掌握拼音知识◈◈✿✿，就必须采取形式多样◈◈✿✿、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣◈◈✿✿，引导他们积极主动地参与学习活动◈◈✿✿。因此教的方法要科学◈◈✿✿，形式要多种多样◈◈✿✿。一年级的学生记得快◈◈✿✿、忘得快◈◈✿✿，如何将暂时记忆有效化◈◈✿✿，变成长期记忆◈◈✿✿。根据学生的年龄小◈◈✿✿，好动◈◈✿✿、爱表现◈◈✿✿、记忆力强的特点◈◈✿✿，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友◈◈✿✿、摘花◈◈✿✿、摘苹果◈◈✿✿，送信◈◈✿✿、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣◈◈✿✿。教学时◈◈✿✿，充分利用多媒体解放自己◈◈✿✿，更多地培养学生良好习惯◈◈✿✿。其次如果远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读◈◈✿✿，而是学生喜闻乐见的动画形式◈◈✿✿，我相信一定可以弥补好多教育的缺陷◈◈✿✿。如◈◈✿✿：学生注意力集中◈◈✿✿、注意疲劳◈◈✿✿、学习兴趣等◈◈✿✿，真期待这样的媒体资源赶快出现◈◈✿✿，更多地增加儿歌的趣味性◈◈✿✿、减少教学内容枯燥性◈◈✿✿。

　　汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分◈◈✿✿，它既是帮助学生识字的有效工具◈◈✿✿，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带◈◈✿✿。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮◈◈✿✿，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手◈◈✿✿，逐步地使孩子认识祖国的文字◈◈✿✿。但拼音学习枯燥乏味◈◈✿✿，如何让学前班的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音◈◈✿✿，如何让抽象的拼音形象化呢？

　　本节课是一节汉语拼音的总复习课◈◈✿✿，学生刚学完拼音◈◈✿✿，但又不能熟练拼读音节◈◈✿✿，这时学生最易厌烦◈◈✿✿、随意◈◈✿✿，为了进一步激发学生学习的兴趣◈◈✿✿，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活◈◈✿✿，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起◈◈✿✿，“孙悟空漫游拼音王国”展开◈◈✿✿，学生果然兴趣大增◈◈✿✿，小眼睛发亮◈◈✿✿。并把声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿、整体认读复习◈◈✿✿，拼读音节◈◈✿✿，巩固已认识的字◈◈✿✿，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中◈◈✿✿，如◈◈✿✿：声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿、整体认读的分类采用摘桃子◈◈✿✿，拼读音节采用小兔过河◈◈✿✿，巩固熟字用找朋友◈◈✿✿，孩子乐学◈◈✿✿，拼读兴趣大增◈◈✿✿，“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头◈◈✿✿，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高◈◈✿✿，随着故事情节发展◈◈✿✿，随机提醒孩子们一些习惯的养成◈◈✿✿，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些◈◈✿✿，让粗心的猪八戒也听得明白”……整节课我觉得孩子们课堂常规也较好◈◈✿✿，也避免了常规说教◈◈✿✿。

　　１◈◈✿✿、三拼音学生读得拗口◈◈✿✿，主要问题出在我的教学指导上◈◈✿✿，无明确强化该怎样拼读◈◈✿✿，学生只知道“声轻介快韵母响◈◈✿✿，三音连读很顺当◈◈✿✿。”对于几个难点拼读的◈◈✿✿，在课堂学习中应及时发现◈◈✿✿，并及时加以指导◈◈✿✿。

　　２◈◈✿✿、总担心孩子的课堂习惯问题◈◈✿✿，在公开课上束缚手脚◈◈✿✿，不敢让学生个性展示◈◈✿✿，个别拼读太少◈◈✿✿，对于一年级的孩子来说◈◈✿✿，重复再现的太少◈◈✿✿，有蜻蜓点水的味道◈◈✿✿，现在回想起来◈◈✿✿，其实只要略施技巧◈◈✿✿，孩子又何怕重复◈◈✿✿，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听◈◈✿✿，背给哥哥听◈◈✿✿，背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说◈◈✿✿，读给孙悟空听◈◈✿✿，读给猪八戒听◈◈✿✿，读给唐僧听……学生定会拼读得更有劲◈◈✿✿、有趣◈◈✿✿。

　　低年级的语文教学◈◈✿✿，要力求做到有情有趣◈◈✿✿，尤其是拼音的教学◈◈✿✿，因为拼音教学一直是重点◈◈✿✿，也是难点◈◈✿✿。为了避免学习的枯燥◈◈✿✿，我千方百计运用多种形式的教学方法◈◈✿✿，调动学生参与学习的积极性◈◈✿✿，为学生创设一个良好的学习环境◈◈✿✿，让学生在拼音王国里快乐地遨游◈◈✿✿，以达到较好的学习效果◈◈✿✿。

　　1◈◈✿✿、巧设教学游戏◈◈✿✿，在游戏中学拼音◈◈✿✿。低年级学生好奇好动◈◈✿✿，仍保留着学前儿童游戏的兴趣◈◈✿✿，甚至企盼游戏活动◈◈✿✿。作为教者要巧计游戏◈◈✿✿，吸引学生◈◈✿✿。如◈◈✿✿：“开火车”◈◈✿✿、“对口令”◈◈✿✿、“摘苹果”◈◈✿✿、“点名排队”◈◈✿✿、“悄悄线◈◈✿✿、组织两人合作◈◈✿✿，在合作中学拼音◈◈✿✿。如让同桌两人互当小老师的活动◈◈✿✿，一个读拼音◈◈✿✿，一个当小老师◈◈✿✿，互考互问◈◈✿✿，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减◈◈✿✿，体验着当老师的成就感和学习的乐趣◈◈✿✿。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣◈◈✿✿。如◈◈✿✿：“找朋友”游戏◈◈✿✿，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片◈◈✿✿，老师说一个音节◈◈✿✿，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母◈◈✿✿，再一起拼读◈◈✿✿。学生在合作学习中兴趣浓◈◈✿✿、劲头足◈◈✿✿，并且参与面广◈◈✿✿、效果好◈◈✿✿。还有很多合作学习的方式◈◈✿✿，如◈◈✿✿：学习小组合作◈◈✿✿、大组合作等◈◈✿✿。

　　在教学过程中◈◈✿✿，我也发现了一些值得注意的问题◈◈✿✿。关于拼音教学◈◈✿✿，无论是《教参》还是《课标》◈◈✿✿，都一致要求学生只要能准确认读声韵母和音节◈◈✿✿，因为拼音只是学习汉字的拐杖◈◈✿✿。对于声韵母也只要抄写能准确认读就行了◈◈✿✿。如此看来◈◈✿✿，拼音的教学应该是愉快而单一的◈◈✿✿。既是单一◈◈✿✿，对于刚入学的孩子来说负担应该就轻一些了——每天练读◈◈✿✿，抄写几个声韵母总是能承受的◈◈✿✿。可事实上◈◈✿✿，翻开《语练》◈◈✿✿，再看看试卷◈◈✿✿，要求就更高了◈◈✿✿：学生首先要分清声母和韵母◈◈✿✿、整体认读音节◈◈✿✿、三拼音节◈◈✿✿；学会正确标调◈◈✿✿；能按顺序写出所有的声母◈◈✿✿；能正确地把声韵母合成音节◈◈✿✿；能根据图补充完整音节（包含补充声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿、声调）◈◈✿✿；能把图和音节连线◈◈✿✿；能看图完整地写出整个音节……这样的.知识含量岂是光熟读音节就能解决的？岂是光抄写声韵母就行的？分析以上的知识类型◈◈✿✿，大多数的知识是跟“音节”有关系的◈◈✿✿，如果不熟悉所有的声母◈◈✿✿，不熟悉所有的韵母◈◈✿✿，不熟悉所有的整体认读音节◈◈✿✿。那么最基本的声韵母和整体认读音节的单项练习就完成不了◈◈✿✿，所以◈◈✿✿，所有的声韵母和整体认读音节就要会背会默◈◈✿✿。而填音节◈◈✿✿、连音节◈◈✿✿、写音节这样的练习不仅跟声韵母的掌握有直接的关系◈◈✿✿，还涉及到音节组成的规则（如标调规则和ü上两点处理规则）◈◈✿✿，更需要学生能运用正确的音节来表达所需要表达的内容◈◈✿✿。那么◈◈✿✿，熟练拼读音节是否能达到这样的效果呢？尽管我们在教学中渗透了一些音节组成的规则◈◈✿✿，学生也见识了大量的音节◈◈✿✿，但要正确书写出完整的音节◈◈✿✿，哪怕只要填一些声母或韵母◈◈✿✿，不是所有的学生都能成功地完成的◈◈✿✿，这样的情况到底是什么因素导致的？我觉得对于音节掌握要求可能要调整◈◈✿✿。这种调整不是因为作业上有这样的练习◈◈✿✿、考试中有这样的题目◈◈✿✿，而是我们从长远的目标来看——一年级学完拼音后◈◈✿✿，马上就要学会运用拼音来写词或写一句话◈◈✿✿，二◈◈✿✿、三年级在写话和习作中也会比较频繁地使用拼音◈◈✿✿，也就是说◈◈✿✿，其实音节的全面掌握是学生实际的需要◈◈✿✿，既是如此◈◈✿✿，光要求会认读音节恐怕是不够的◈◈✿✿，眼睛看与手来写毕竟是不一样的◈◈✿✿。基于此◈◈✿✿，我觉得在拼音教学中◈◈✿✿，声母◈◈✿✿、韵母和整体认读音节一定要抄写并会背会默◈◈✿✿，每一课在书上出现的带调拼音词要抄写◈◈✿✿。为了减轻学生的负担◈◈✿✿，声母◈◈✿✿、韵母只要在习字册上抄写就行◈◈✿✿，不需要再在拼音本

　　书写◈◈✿✿。音节的抄写能加深学生对正确音节的正确感知程度◈◈✿✿，对标调和一些拼写规则也有巩固的作用◈◈✿✿。相信如果平时在教学中能加强这一块的教学◈◈✿✿，现在的练习中也不至于频频出现学生抄错字母◈◈✿✿、漏抄声调◈◈✿✿、标错声调◈◈✿✿、填错音节的错误了◈◈✿✿。现在◈◈✿✿。拼音集中教学的时间已过◈◈✿✿，反思是为了以后更好的教学和弥补◈◈✿✿。现在进入汉字◈◈✿✿、课文教学阶段◈◈✿✿，在教学生字朗读课文的同时也是巩固拼音教学的良好时机◈◈✿✿。借着抄生字组词的机会◈◈✿✿，把音节也抄一抄◈◈✿✿，好好加强一下◈◈✿✿。

　　拼音是小学语文教学的第一道难关◈◈✿✿，也是最枯燥乏味的教学内容之一◈◈✿✿。汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位◈◈✿✿，它是帮助儿童识字◈◈✿✿、学习普通话的有效工具◈◈✿✿。学好汉语拼音◈◈✿✿，对于孩子来说有着非常重要的意义◈◈✿✿。拼音学习的好坏直接影响到学生今后的学习生活◈◈✿✿。这就需要我们教师在课堂教学中◈◈✿✿，巧妙合理的运用教学方法和教学手段◈◈✿✿，激发学生的兴趣◈◈✿✿，让学生轻轻松松学好拼音◈◈✿✿，迈好学习语文的第一步◈◈✿✿。我在这一个多月的拼音教学中有几点感受与大家分享◈◈✿✿：

　　在拼音课的教学中◈◈✿✿，我都是先指导◈◈✿✿，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母◈◈✿✿，请编得好的同学当小老师◈◈✿✿，教全班同学一起读◈◈✿✿。在学习q时◈◈✿✿，就引导学生对比p的儿歌“右上半圆ppp”编儿歌◈◈✿✿：“左上半圆◈◈✿✿，qqq◈◈✿✿。”学生看图后编到◈◈✿✿：小山坡◈◈✿✿，ppp◈◈✿✿。这样一来◈◈✿✿，不仅能激发学生的积极性◈◈✿✿，让枯燥的拼音课变得有趣味性◈◈✿✿，还能发展学生的语言◈◈✿✿，而且因为是自己编的◈◈✿✿，记忆也很深刻◈◈✿✿。

　　bd◈◈✿✿、pq◈◈✿✿、ft◈◈✿✿、nh◈◈✿✿、mn◈◈✿✿，这些字母容易混淆◈◈✿✿，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形◈◈✿✿。如◈◈✿✿：区分bd◈◈✿✿、pq时◈◈✿✿，可让学生伸出左拳澳门美狮美高梅◈◈✿✿，拇指向上◈◈✿✿，演示b的字形◈◈✿✿，再伸出右拳演示d的字形◈◈✿✿，然后让学生将两拳相对后向下翻◈◈✿✿，便演示出pq的.字形◈◈✿✿。边演示边教学生说◈◈✿✿：“左拳b来右拳d◈◈✿✿，两拳相对念bd◈◈✿✿；左竖朝上就念b◈◈✿✿，右竖朝上就念d◈◈✿✿；左竖朝下就念p澳门美狮美高梅◈◈✿✿，右竖朝下就念q”◈◈✿✿。通过这样一种形式◈◈✿✿，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来◈◈✿✿，而且也帮助学生区分了易混淆的字母◈◈✿✿。

　　根据学生的年龄小◈◈✿✿、好动◈◈✿✿、爱表现◈◈✿✿、记忆力强的特点◈◈✿✿，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友◈◈✿✿、摘花◈◈✿✿、摘苹果等游戏形式激起学生的兴趣◈◈✿✿。如复习23个声母◈◈✿✿，可以做声母排队游戏◈◈✿✿，这个游戏不但能巩固所学知识◈◈✿✿，而且训练了学生的注意力◈◈✿✿、一举两得◈◈✿✿。还有就是“找朋友”游戏◈◈✿✿。可以在复韵母中找朋友（如◈◈✿✿：an一个学生拿a◈◈✿✿，另一个学生拿n）◈◈✿✿；可以在整体认读音节中找朋友◈◈✿✿，也可以两拼◈◈✿✿、三拼音节中找朋友◈◈✿✿，形式多样◈◈✿✿，灵活实用◈◈✿✿。

　　如◈◈✿✿：在教学j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x与ü相拼时◈◈✿✿，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容◈◈✿✿。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述◈◈✿✿。有一天j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x带着小i出去玩◈◈✿✿，小ü也要去◈◈✿✿，急得哭了◈◈✿✿。j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x说◈◈✿✿：“你先擦掉眼泪◈◈✿✿，我们再带你去◈◈✿✿。”小ü连忙擦掉眼泪◈◈✿✿，拉着j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x的手出去玩了◈◈✿✿。学生听完故事◈◈✿✿，知道了j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x与ü相拼时◈◈✿✿，ü上两点要去掉◈◈✿✿。另外◈◈✿✿，教师还要强调◈◈✿✿，j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x从不和u相拼◈◈✿✿，j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü◈◈✿✿，千万不能读成u◈◈✿✿。

　　六七岁的孩子正是好玩好奇的年纪◈◈✿✿，记忆力又特别强◈◈✿✿，所以◈◈✿✿，汉语拼音的学习◈◈✿✿，培养孩子的兴趣是最关键的◈◈✿✿，只有充分调动孩子们学习的积极性◈◈✿✿，才能把汉语拼音学得好◈◈✿✿，记得牢◈◈✿✿。

　　汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分◈◈✿✿，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具◈◈✿✿，也是学生认知衔接的桥梁和纽带◈◈✿✿。小学的汉语拼音教学目的是◈◈✿✿：通过《汉语拼音方案》的学习◈◈✿✿，正确培养热爱汉语拼音的情感◈◈✿✿，树立汉语拼音的法律意识◈◈✿✿，熟练掌握并能运用汉语拼音◈◈✿✿。小学低年级阶段的汉语拼音教学◈◈✿✿，重在积累◈◈✿✿、应用◈◈✿✿，不强调理性的东西◈◈✿✿。

　　本人多年来一直从事小学低段语文的教学工作◈◈✿✿，已经教过好几轮的汉语拼音◈◈✿✿，但在实际教学过程中仍遇到了很多难点和困惑◈◈✿✿。如汉语拼音中的拼写规则◈◈✿✿，整体认读音节的掌握等等问题◈◈✿✿。虽然我也查了很多的资料◈◈✿✿，也问过其他的一些老师◈◈✿✿，但有些问题仍没有彻底解决◈◈✿✿。我总设想能否对汉语拼音做一些调整◈◈✿✿，使汉语拼音更容易为低年级儿童所掌握◈◈✿✿，以减轻学生和老师的一些无谓的负担◈◈✿✿。

　　《汉语拼音方案》中指出◈◈✿✿：j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x和ü相拼时◈◈✿✿，为了便于书写◈◈✿✿，要省略ü上两点◈◈✿✿，因为j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x不能和u相拼◈◈✿✿，所以学生不容易混淆◈◈✿✿。事实果真如此么？我从教小学低段语文多年◈◈✿✿，却发现学生拼音作业上的错误◈◈✿✿，几乎都集中在ü和j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x以及n◈◈✿✿、l的相拼上◈◈✿✿，不是和j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x相拼时多了两点◈◈✿✿，就是和n◈◈✿✿、l相拼时少了两点◈◈✿✿，总是和u混为一谈◈◈✿✿。多少年来◈◈✿✿，我和学生被ü上的这两点儿折腾得狼狈不堪◈◈✿✿，吃尽苦头◈◈✿✿。不光是一年级的`学生如此◈◈✿✿，到了高年级的学生遇到ü◈◈✿✿，也是错误多多◈◈✿✿。我相信其他的老师和学生一定也深有同感◈◈✿✿。省略了ü上两点儿◈◈✿✿，不但没省劲◈◈✿✿，倒让老师和学生费了大劲儿纠错◈◈✿✿，不但作业要反复做◈◈✿✿，老师在课堂上也要反复强调◈◈✿✿，浪费了很多宝贵的时间◈◈✿✿。不就是给ü写上两点儿么？和n◈◈✿✿、l相拼时◈◈✿✿，我们写上两点也没有觉得有多少麻烦啊◈◈✿✿！不写能方便到哪里去呢？写上两点反而不会和u相混淆◈◈✿✿，学生拼起来也很方便◈◈✿✿。所以◈◈✿✿，我认为还是还原ü的本来面目◈◈✿✿，把ü的两点还给小ü◈◈✿✿。至少当学生碰到ü和j◈◈✿✿、q◈◈✿✿、x相拼没有省略两点时也不能说他是错误的小德伪t2◈◈✿✿，因为它本来确实是有两点的啊◈◈✿✿！

　　（1）zhi◈◈✿✿、chi◈◈✿✿、shi◈◈✿✿、ri◈◈✿✿：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”◈◈✿✿，发音时口形舌位不好掌握◈◈✿✿。把这四个音节当作整体来认读◈◈✿✿，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难◈◈✿✿。zi◈◈✿✿、ci◈◈✿✿、si◈◈✿✿：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”◈◈✿✿，发音时口形舌位也不好掌握◈◈✿✿。把这三个音节当作整体来认读◈◈✿✿，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难◈◈✿✿。

　　（2）ye◈◈✿✿：这个音节可以看作韵母ie自成音节◈◈✿✿，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节◈◈✿✿。如果按前一种理解◈◈✿✿，那么◈◈✿✿，把它作为整体来认读◈◈✿✿，是为了免教拼写规则（《方案》规定◈◈✿✿：韵母ie自成音节◈◈✿✿，要把i改为y）◈◈✿✿；如果按后一种理解◈◈✿✿，则把它作为整体来认读◈◈✿✿，是为了免教舌面前半低元音“ê”◈◈✿✿。

　　（3）yi◈◈✿✿、yin◈◈✿✿、ying◈◈✿✿、wu◈◈✿✿：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则◈◈✿✿，由韵母i◈◈✿✿、in◈◈✿✿、ing◈◈✿✿、u前面加y或w构成的◈◈✿✿。把这四个音节当作整体来认读◈◈✿✿，是为了不教拼写规则◈◈✿✿。

　　（4）yu◈◈✿✿、yue◈◈✿✿、yun◈◈✿✿、yuan◈◈✿✿：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则◈◈✿✿，由撮口呼韵母ü◈◈✿✿、üe◈◈✿✿、ün◈◈✿✿、üan前面加y构成的◈◈✿✿。把这四个音节当作整体来认读◈◈✿✿，也是为了不教拼写规则◈◈✿✿。

　　我在对zhi◈◈✿✿、chi小德伪t2◈◈✿✿、shi◈◈✿✿、ri◈◈✿✿、zi◈◈✿✿、ci◈◈✿✿、si这几个整体认读音节的教学过程中却发现◈◈✿✿，学生拼读与否◈◈✿✿，结果是一样的◈◈✿✿，发出来的音完全一样◈◈✿✿，为什么一定不让学生拼读呢？《汉语拼音方案》指出“知◈◈✿✿、蚩◈◈✿✿、诗◈◈✿✿、日◈◈✿✿、资◈◈✿✿、雌◈◈✿✿、思”等字的韵母是i◈◈✿✿，既然韵母是i◈◈✿✿，拼出来和不拼出来发音相同◈◈✿✿，那就没有必要一定要学生把它们当作整体认读音节◈◈✿✿。还有◈◈✿✿，把zhi◈◈✿✿、chi◈◈✿✿、shi◈◈✿✿、rizi◈◈✿✿、ci◈◈✿✿、si作为整体认读音节◈◈✿✿，那为什么jqx又可以和i拼读而不作为整体认读音节呢？而因为zhi◈◈✿✿、chi◈◈✿✿、shi◈◈✿✿、rizi◈◈✿✿、ci◈◈✿✿、si是整体认读音节◈◈✿✿，所以经常有学生把ji◈◈✿✿、qi◈◈✿✿、xi也当作整体认读音节◈◈✿✿。如果zhi◈◈✿✿、chi◈◈✿✿、shi◈◈✿✿、rizi◈◈✿✿、ci◈◈✿✿、si不算整体认读音节的线个整体认读音节◈◈✿✿，将大大减少学生记忆整体认读音节的数量◈◈✿✿，学生掌握其他的整体认读音节就容易得多◈◈✿✿，可以减轻学生的学习负担◈◈✿✿。

　　还有一个音节yan◈◈✿✿，它也是第一个字母i改为y◈◈✿✿，但教材却没有把它也列为整体认读音节◈◈✿✿，这就给教师的教学和学生的学习带来很大的麻烦◈◈✿✿。《汉语拼音方案》指出◈◈✿✿，音节“yan”中的“a”相当于“ê”◈◈✿✿，但也不是真正的“ê”◈◈✿✿。“yan”中的“an”不是“安”的音◈◈✿✿，实际读“ên”◈◈✿✿，国际音标是［εn］◈◈✿✿。这就使学生在拼读过程中怎么也发不好yan的读音◈◈✿✿，因为按“前音轻短后音重◈◈✿✿，两音相连猛一碰”的拼读方法◈◈✿✿，y和an怎么也拼不出“烟”的读音◈◈✿✿。于是我只好想办法去告诉学生y和an在一起◈◈✿✿，拼读的时候口型要发生一些变化◈◈✿✿，这里的“an”不是真正的“an”◈◈✿✿。学生就有点摸不着头脑了◈◈✿✿，为什么明明是“an”老师却硬说它不是“an”呢？说实话◈◈✿✿，我自己都觉得说不清楚◈◈✿✿，怎么能让一年级的小朋友理解和掌握呢？我只能对他们说◈◈✿✿，你们看到y和an在一起时◈◈✿✿，你不要拼读◈◈✿✿，直接读“烟”就行了◈◈✿✿，但它可不是整体认读啊◈◈✿✿，作业中圈一圈“整体认读音节”时不要把它也圈进去啊◈◈✿✿。凡此种种◈◈✿✿，真让学生和老师叫苦不迭◈◈✿✿。所以◈◈✿✿，我认为应该把音节“yan”作为整体认读来教学◈◈✿✿，这样学生掌握“yan”的读音才更容易◈◈✿✿。也可免除老师讲解此“an”不是彼“an”的尴尬和无奈◈◈✿✿。

　　拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法◈◈✿✿。在实际教学中◈◈✿✿，大部分学生都能较快地掌握◈◈✿✿，但也有部分学生很难掌握◈◈✿✿。我想能否让这些学生改变原来的三音连读的拼读方法◈◈✿✿，改为先把三拼音节中的介母和韵母拼在一起◈◈✿✿，再与声母相拼◈◈✿✿，如拼读音节gua分两步走◈◈✿✿，第一步◈◈✿✿：u和a相拼◈◈✿✿，读ua◈◈✿✿，再和g相拼◈◈✿✿，读g-ua—gua◈◈✿✿。这样就能化难为易◈◈✿✿，让拼读三拼音节有困难的学生也能较快地掌握三拼音节◈◈✿✿。

　　在我和教过拼音的老师的交流中感到◈◈✿✿，大家也都碰到过以上类似的问题◈◈✿✿，对此◈◈✿✿，大家也都有同感◈◈✿✿。但也有人说◈◈✿✿：“这是人家权威部门规定的◈◈✿✿，能改么？就这样吧◈◈✿✿！又不是我们一个学校这样◈◈✿✿，全国都按这个规定呢◈◈✿✿！”但我想◈◈✿✿，规则既然是人制定的◈◈✿✿，那么对于那些不合理的东西◈◈✿✿，就应该予以调整◈◈✿✿。人既能制定规则◈◈✿✿，也应该能改变规则◈◈✿✿，我们国家的宪法不也是根据实际情况作过多次修改吗？我们教学上的改革就应该是改得让老师和学生越来越轻松才好◈◈✿✿。

　　1◈◈✿✿、 对形近的`拼音容易发生混淆◈◈✿✿：学生往往会对b◈◈✿✿、d◈◈✿✿、p◈◈✿✿、q◈◈✿✿，对ie◈◈✿✿、ei◈◈✿✿、ai◈◈✿✿，ang◈◈✿✿、ong等拼音在拼读时搞混◈◈✿✿，拼读发生错误◈◈✿✿。

　　3◈◈✿✿、 四声变调◈◈✿✿，有些学生会把第二声读成第四声◈◈✿✿，第三声读成第四声◈◈✿✿，特别是第二声上坡音学生常常抓不住◈◈✿✿。

　　4◈◈✿✿、 三拼音拼成两拼音◈◈✿✿，学生通常会把nian拼成nan◈◈✿✿，会把niao拼成nao◈◈✿✿，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读◈◈✿✿。

　　多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官◈◈✿✿，使学生更深入地理解学习内容◈◈✿✿，并记忆深刻◈◈✿✿。一年级学生注意力◈◈✿✿、自我调控能力较差◈◈✿✿，通过这种生动的学习方式◈◈✿✿，让他们看◈◈✿✿、听◈◈✿✿、说◈◈✿✿、做◈◈✿✿，提高了学习效率◈◈✿✿。我在指导ao ou iu的发音前◈◈✿✿，都是首先出示有关的图画◈◈✿✿，学生先观察图再说图◈◈✿✿，然后配以动作来发音◈◈✿✿，学生乐学◈◈✿✿，效果不错◈◈✿✿。在指导发ao ou iu的四声时小德伪t2◈◈✿✿，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动◈◈✿✿，使韵母动起来◈◈✿✿，学生看得有趣◈◈✿✿，反应迅速◈◈✿✿，教师不用多讲◈◈✿✿，已达到教学目的◈◈✿✿。课件中还出现了韵母的笔顺◈◈✿✿，依次出现每个韵母的笔画◈◈✿✿，学生模仿书空两遍◈◈✿✿，印象深刻◈◈✿✿。这样◈◈✿✿，运用多媒体进行教学◈◈✿✿，让学生较容易地解决了重◈◈✿✿、难点◈◈✿✿，使教学效果事倍功半◈◈✿✿。

　　新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式◈◈✿✿，我在这堂课中尽量运用这一方式◈◈✿✿。一年级学生表现欲强◈◈✿✿，只要合时合地地给他们机会◈◈✿✿，课堂上就会精彩不断◈◈✿✿，达到意想不到的教学效果◈◈✿✿。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法◈◈✿✿，把主动性交给学生◈◈✿✿，让有能力的学生思当小老师◈◈✿✿，或范读或领读◈◈✿✿，学生们积极性很高◈◈✿✿，个个不甘示弱◈◈✿✿，争着当小老师◈◈✿✿，课堂学习气氛浓烈◈◈✿✿，教学效果非常好◈◈✿✿。胆小的学生也敢站起来说了◈◈✿✿；声音小的学生也放开了嗓门◈◈✿✿；词汇贫乏的学生也说起了成语◈◈✿✿，这是多么可喜的现象◈◈✿✿。尤其在教学的最后一个环节◈◈✿✿，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词◈◈✿✿，学生积极性很高◈◈✿✿，有的学生因没当成小老师发出了叹气声澳门美狮美高梅◈◈✿✿，我暗暗为他们感到高兴◈◈✿✿。

　　语言来源于生活◈◈✿✿，生活中的语言丰富多彩◈◈✿✿。在学习汉语拼音时◈◈✿✿，为了巩固学生的发音◈◈✿✿，我让学生自己给音节加声调并组词◈◈✿✿，激活了学生的语言中枢◈◈✿✿，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇◈◈✿✿。如教学zao的拼读◈◈✿✿，学生加上三声说早上早◈◈✿✿；教学shao的拼读◈◈✿✿，学生加上一声说烧柴的烧等◈◈✿✿。学生喜学善学◈◈✿✿，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际◈◈✿✿，这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著◈◈✿✿。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法◈◈✿✿，我发现◈◈✿✿，学生的词汇量远比我的估计要多得多◈◈✿✿，这是多么可喜的发现◈◈✿✿！

　　由于学生的年龄较小◈◈✿✿，根据性格特点◈◈✿✿，基本上缺乏合作互助意识◈◈✿✿，合作学习环节不容易达到即定目标◈◈✿✿。我在这节课中没有使用小组合作学习的方式◈◈✿✿，只是采取了学生当小老师带读的方法◈◈✿✿，这种合作形式比较单一◈◈✿✿，缺少学生间相互的探讨交流◈◈✿✿，在今后的教学中要努力改进◈◈✿✿。

　　我使用的课件中音节出现的方式基本相同◈◈✿✿，在形式上相对单调◈◈✿✿，如果能把音节中的`声母和韵母区分颜色或以动画出现◈◈✿✿，效果会更好◈◈✿✿。这样◈◈✿✿，学生在拼读音节的同时加强了区分声母和韵母的能力◈◈✿✿，发挥出课件的最大功效◈◈✿✿，让学生在同样的时间段里巩固更多内容◈◈✿✿，提高学习效率◈◈✿✿。

　　这节课的课堂结构还可以再进行更细致地考虑◈◈✿✿，教学时间再紧凑些◈◈✿✿，就可以渗透句子的教学◈◈✿✿，让学生用一个音节先组词再说句子◈◈✿✿，把字◈◈✿✿、词◈◈✿✿、句联系起来◈◈✿✿，开阔学生的思路◈◈✿✿，把课堂学习与生活实际联系得更广更深◈◈✿✿，尽快提高学生学习语言的能力◈◈✿✿。

　　学生是课堂教学的主体◈◈✿✿，更是未来社会的主人◈◈✿✿，我会坚持学习新课程理念◈◈✿✿，反复探究◈◈✿✿，在教学中实践并随时总结◈◈✿✿，为新时代的接班人打下坚实的基础◈◈✿✿。

　　一◈◈✿✿、区分声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿。重唱声母歌◈◈✿✿、韵母歌来分清声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿，这不难◈◈✿✿。难点在于区分单韵母◈◈✿✿、复韵母◈◈✿✿、前后鼻韵母◈◈✿✿。er不是复韵母◈◈✿✿，是特殊韵母◈◈✿✿，而且它不和声母在一起的◈◈✿✿。前后鼻就主要看n或ng◈◈✿✿。

　　二◈◈✿✿、见到ü◈◈✿✿、üe,ün要注意◈◈✿✿。它们只和声母jqxyl做朋友◈◈✿✿，它们和jqxy做朋友时◈◈✿✿，要去点◈◈✿✿，但和nl做朋友时◈◈✿✿，就不要去点◈◈✿✿。

　　三◈◈✿✿、标调◈◈✿✿。一定要死记标调歌◈◈✿✿。最常考的就是给i u和ui 标调◈◈✿✿，一定要标后面◈◈✿✿。还有OU◈◈✿✿，在标在O头上◈◈✿✿。

　　四◈◈✿✿、结合生字词◈◈✿✿，复习拼音◈◈✿✿。这种方法一举三得◈◈✿✿，既复习了拼音◈◈✿✿，又复习了生字◈◈✿✿，还复习了组词◈◈✿✿。形式可以是游戏和出一张看拼音写词语的.卷子◈◈✿✿。

　　一◈◈✿✿、区分声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿。重唱声母歌◈◈✿✿、韵母歌来分清声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿，这不难◈◈✿✿。难点在于区分单韵母澳门美狮美高梅◈◈✿✿、复韵母◈◈✿✿、前后鼻韵母◈◈✿✿。er不是复韵母◈◈✿✿，是特殊韵母◈◈✿✿，而且它不和声母在一起的◈◈✿✿。前后鼻就主要看n或ng◈◈✿✿。

　　二◈◈✿✿、见到ü◈◈✿✿、üe,ün要注意◈◈✿✿。它们只和声母jqxy l做朋友◈◈✿✿，它们和jqxy做朋友时◈◈✿✿，要去点◈◈✿✿，但和nl做朋友时◈◈✿✿，就不要去点◈◈✿✿。

　　三◈◈✿✿、标调◈◈✿✿。一定要死记标调歌◈◈✿✿。最常考的就是给i u和ui 标调◈◈✿✿，一定要标后面◈◈✿✿。还有OU◈◈✿✿，在标在O头上◈◈✿✿。

　　四◈◈✿✿、结合生字词◈◈✿✿，复习拼音◈◈✿✿。这种方法一举三得◈◈✿✿，既复习了拼音◈◈✿✿，又复习了生字◈◈✿✿，还复习了组词◈◈✿✿。形式可以是游戏和出一张看拼音写词语的卷子◈◈✿✿。

　　一．首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母◈◈✿✿，并编了几句简短的顺口溜◈◈✿✿，让学生记住这个情景故事澳门美狮美高梅◈◈✿✿，如◈◈✿✿：大公鸡◈◈✿✿，喔喔啼◈◈✿✿，阿姨带我上村西◈◈✿✿，小白鹅◈◈✿✿，ee叫◈◈✿✿，连声问我早上好◈◈✿✿。学生一边唱着有趣的顺口溜◈◈✿✿，一边拍着手或加上自己的动作◈◈✿✿，兴趣就来了◈◈✿✿。在认读这三个字母的形状上◈◈✿✿，除了让学生自己发挥想象力◈◈✿✿，想象三个字母像什么◈◈✿✿，还让学生用手形来围成三个字母◈◈✿✿，这样就通过比较有趣的方法来记住了三个字母的形状◈◈✿✿。在读音上◈◈✿✿，先让学生注意看老师的口型◈◈✿✿，然后同桌之间互相观察小嘴巴◈◈✿✿，看口型是怎么样的◈◈✿✿，再编出一句简短的顺口溜来◈◈✿✿，学生的积极性也是比较高的◈◈✿✿。整节课◈◈✿✿，除了让学生跟着老师读◈◈✿✿，跟录音机读◈◈✿✿，还选出了班上读得较好的同学来当小老师◈◈✿✿，还通过开火车读◈◈✿✿，找朋友读多种方式活跃课堂气氛◈◈✿✿。心理学研究表明◈◈✿✿，一年级学生的注意力集中不超过10分钟◈◈✿✿，好动是他们的天性◈◈✿✿，所以在课堂中宜采用形式多样的练习与游戏◈◈✿✿。所以在上了二十分钟的课左右◈◈✿✿，给学生一分钟的课间操◈◈✿✿，让每个学生都站起来甩甩手◈◈✿✿，摇摇头◈◈✿✿，扭扭屁股◈◈✿✿。这样通过短时间的放松◈◈✿✿，使学生的精神在放松中很容易就集中回来◈◈✿✿，而且学生学的轻松愉快◈◈✿✿。

　　二．认识四线三格和书写是本节课的.难点◈◈✿✿。在这里我让他们给a◈◈✿✿、o◈◈✿✿、e三个小宝宝找家◈◈✿✿，通过让学生认真观察课文的四线三格◈◈✿✿，知道这三个字母家住在哪里◈◈✿✿，然后以他们是老师◈◈✿✿，我是学生的形式来互换角色交流◈◈✿✿，学生很快就记住了a◈◈✿✿、o◈◈✿✿、e的位置◈◈✿✿。书写的时候澳门美狮美高梅◈◈✿✿，通过大屏幕演示◈◈✿✿，学生伸出手指跟着书空◈◈✿✿，边书空边说书写步骤◈◈✿✿，然后分别在同桌的手心上书写一次◈◈✿✿，最后在课本上描红◈◈✿✿，大部分学生还是很快就掌握了◈◈✿✿。

　　整节课学生积极性比较高◈◈✿✿，参与率也比较高◈◈✿✿，通过检查◈◈✿✿，全班在三个字母的读音方面上掌握得很好◈◈✿✿，每个同学都能发音准确◈◈✿✿。但在写的方面◈◈✿✿，也许是由于学生第一次书写◈◈✿✿，所以就发现了很多毛病◈◈✿✿，比如握笔姿势◈◈✿✿、坐姿不正确◈◈✿✿，有的学生写一笔爱擦两擦◈◈✿✿、速度极慢◈◈✿✿，有的不是写得太大就是太小◈◈✿✿，有的还写错格等等◈◈✿✿。在这方面还需要大力加强◈◈✿✿，培养学生良好的书写习惯

　　本节课是一节汉语拼音的总复习课的第一课时◈◈✿✿，对于拼音的复习我共安排了两个课时◈◈✿✿。在刚学完课文的前提下◈◈✿✿，对于拼音我估计很多学生都已经是又陌生又熟悉◈◈✿✿，这时学生最易厌烦◈◈✿✿、随意◈◈✿✿，上拼音复习课很担心他们懂了的没兴趣◈◈✿✿，根本不听◈◈✿✿，怕不懂的复习课上得快◈◈✿✿，还是跟不上◈◈✿✿。为了进一步激发学生复习的兴趣◈◈✿✿，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活◈◈✿✿，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──游戏故事串编在一起◈◈✿✿，让他们喜爱的动画主角喜羊羊们进入教学内容◈◈✿✿，以动画人物的角色激起他们学习的兴趣◈◈✿✿。拼音王国由此展开◈◈✿✿，学生果然兴趣大增◈◈✿✿，小眼睛发亮◈◈✿✿。

　　整节课我完成了我预定的教学目标◈◈✿✿，虽然有些细节没有做到位◈◈✿✿。其中有些细节也是临时做了改动◈◈✿✿，如◈◈✿✿：本来在拼读复韵母的音节的时候是全班一起拼读◈◈✿✿，但是考虑到现实的情况很多学生的注意力被课件吸引住◈◈✿✿，所以我临时换成小组比赛的形式◈◈✿✿，读对了并奖励卡片的方式◈◈✿✿，很快的转移了他们得注意力◈◈✿✿，达到了我预期的效果◈◈✿✿。

　　拼音是识字的入门券◈◈✿✿，没有拼音识字将会变得困难◈◈✿✿，今天的复习课◈◈✿✿，我都是以基础的为主◈◈✿✿，中间加入形近字母的比较◈◈✿✿，和音节的拼读◈◈✿✿。这些都是拼音的基础◈◈✿✿。以基础为基础◈◈✿✿，再往上就会事半功倍◈◈✿✿。

　　另外◈◈✿✿，我觉得今天另外一个让我觉得获感动的是◈◈✿✿，自己的课件能够充分调动学生学习的兴趣◈◈✿✿，我觉得这是一种欣慰◈◈✿✿。

　　通过这节课的教学◈◈✿✿，我自己也感受到了许多的不足之处小德伪t2◈◈✿✿。首先◈◈✿✿，时间分配不合理◈◈✿✿，对于较为简单的声母◈◈✿✿，我用的时间较多◈◈✿✿，而且很多都是反反复复在做◈◈✿✿，做的都是无意义的◈◈✿✿。比如说连续读了很多遍的声母表◈◈✿✿。

　　其次◈◈✿✿，对于韵母的教学还存在着教学问题◈◈✿✿，比如说音节是由声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿、声调组成的◈◈✿✿。而自己是将音节理解成声母◈◈✿✿、介母◈◈✿✿、韵母组成◈◈✿✿，导致学生对于音节的组成有了错误的认识◈◈✿✿。另外一点就是对于yan的教学◈◈✿✿。

　　汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分◈◈✿✿，它既是帮助学生识字的有效工具◈◈✿✿，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带◈◈✿✿。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮◈◈✿✿，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手◈◈✿✿，逐步地使孩子认识祖国的文字◈◈✿✿。但拼音学习枯燥乏味◈◈✿✿，如何让学前班的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音◈◈✿✿，如何让抽象的拼音形象化呢？

　　本节课是一节汉语拼音的总复习课◈◈✿✿，学生刚学完拼音◈◈✿✿，但又不能熟练拼读音节◈◈✿✿，这时学生最易厌烦◈◈✿✿、随意◈◈✿✿，为了进一步激发学生学习的兴趣◈◈✿✿，让拼音情趣盎然地走进学生的.学习与生活◈◈✿✿，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起◈◈✿✿，“孙悟空漫游拼音王国”展开◈◈✿✿，学生果然兴趣大增小德伪t2◈◈✿✿，小眼睛发亮◈◈✿✿。并把声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿、整体认读复习◈◈✿✿，拼读音节◈◈✿✿，巩固已认识的字◈◈✿✿，拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中◈◈✿✿，如◈◈✿✿：声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿、整体认读的分类采用摘桃子◈◈✿✿，拼读音节采用小兔过河◈◈✿✿，巩固熟字用找朋友◈◈✿✿，孩子乐学◈◈✿✿，拼读兴趣大增◈◈✿✿，“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头◈◈✿✿，所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高◈◈✿✿，随着故事情节发展◈◈✿✿，随机提醒孩子们一些习惯的养成◈◈✿✿，如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些◈◈✿✿，让粗心的猪八戒也听得明白”……整节课我觉得孩子们课堂常规也较好◈◈✿✿，也避免了常规说教◈◈✿✿。

　　１◈◈✿✿、三拼音学生读得拗口◈◈✿✿，主要问题出在我的教学指导上◈◈✿✿，无明确强化该怎样拼读◈◈✿✿，学生只知道“声轻介快韵母响◈◈✿✿，三音连读很顺当◈◈✿✿。”对于几个难点拼读的◈◈✿✿，在课堂学习中应及时发现◈◈✿✿，并及时加以指导◈◈✿✿。

　　２◈◈✿✿、总担心孩子的课堂习惯问题◈◈✿✿，在公开课上束缚手脚◈◈✿✿，不敢让学生个性展示◈◈✿✿，个别拼读太少◈◈✿✿，对于一年级的孩子来说◈◈✿✿，重复再现的太少◈◈✿✿，有蜻蜓点水的味道◈◈✿✿，现在回想起来◈◈✿✿，其实只要略施技巧◈◈✿✿，孩子又何怕重复◈◈✿✿，于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听◈◈✿✿，背给哥哥听◈◈✿✿，背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说◈◈✿✿，读给孙悟空听◈◈✿✿，读给猪八戒听◈◈✿✿，读给唐僧听……学生定会拼读得更有劲◈◈✿✿、有趣◈◈✿✿。

　　本周上课的时间不多◈◈✿✿，学习了b◈◈✿✿、p◈◈✿✿、m◈◈✿✿、f四个声母◈◈✿✿，以及和单韵母的拼读◈◈✿✿，认识了“爸◈◈✿✿、妈◈◈✿✿、我”三个生字◈◈✿✿。我认真指导了b◈◈✿✿、p◈◈✿✿、m◈◈✿✿、f四个声母的发音◈◈✿✿，重点练习了拼读◈◈✿✿，并借助拼音认识了词语“爸爸◈◈✿✿、妈妈◈◈✿✿、我”◈◈✿✿。通过一周的教学我发现◈◈✿✿，声母和韵母的拼读是个难点◈◈✿✿。虽然我认真地指导和示范◈◈✿✿，一再交给孩子们方法◈◈✿✿：做声母的口型◈◈✿✿，然后发韵母的音◈◈✿✿。然后一遍遍地领读◈◈✿✿，并请学得快的孩子做小老师来领读◈◈✿✿，还是有一部分孩子拼读不准音节◈◈✿✿。我想对某些孩子来说这也许需要一个过程◈◈✿✿。

　　b◈◈✿✿、p◈◈✿✿、m◈◈✿✿、f的发音和书写相对来说学生容易接受一些◈◈✿✿，因为有许多孩子在入学以前学过拼音◈◈✿✿，已经掌握了这四个声母的读和写◈◈✿✿，但是不够规范◈◈✿✿，需要老师纠正和时刻提醒◈◈✿✿。声母的发音要轻而短◈◈✿✿。b和p的发音口型一样◈◈✿✿，但是发b的音时不送气◈◈✿✿，发p的音时有较强的气流送出◈◈✿✿。我在教学时让学生把手掌放在嘴边用心感受◈◈✿✿。m的发音时◈◈✿✿，也是先双唇紧闭◈◈✿✿，然后让气流从鼻腔送出◈◈✿✿。f的发音要让上齿挨着下唇◈◈✿✿，让气流从缝隙里挤出◈◈✿✿。我一边示范◈◈✿✿，一边巡视观察孩子们的口型是否正确◈◈✿✿。发现这一点孩子们比较容易接受◈◈✿✿。

　　在书写时虽然我一再强调b和f占中上格◈◈✿✿，要从上格的中间起笔◈◈✿✿，p占中下格◈◈✿✿，竖写到下格的中间◈◈✿✿。还是有孩子写满格◈◈✿✿。经过几次的练习◈◈✿✿，孩子们大都掌握了书写格式◈◈✿✿。

　　声母和韵母的拼读既要教给方法◈◈✿✿，又要反复练习◈◈✿✿。通过这个环节的教学◈◈✿✿，我发现孩子们的接受能力还是有差异的◈◈✿✿，有的孩子一点即通◈◈✿✿，有的孩子接受就比较慢◈◈✿✿。例如崔志轩◈◈✿✿，一个听话认真的小女孩◈◈✿✿，作业写得很干净规范◈◈✿✿。但是◈◈✿✿，对于音节的拼读她却总是启而不发◈◈✿✿。或许◈◈✿✿，她需要更多的时间◈◈✿✿。

　　在上课前◈◈✿✿，我了解到孩子们的基础参差不齐◈◈✿✿，有的小朋友早就会读这四个声母了◈◈✿✿，有的小朋友则完全没有接触到过拼音◈◈✿✿，再加上孩子们刚上学不久◈◈✿✿，还没有养成良好的听课习惯◈◈✿✿，课堂上注意力不是很集中◈◈✿✿，这就给教学带来一定的难度◈◈✿✿。对于低年级小朋友来说◈◈✿✿，“兴趣是最好的老师”◈◈✿✿，课堂上教师应该怎样调动这些孩子的学习兴趣◈◈✿✿，激发他们的求知欲望◈◈✿✿，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识呢?在课堂上◈◈✿✿，我是这样做的◈◈✿✿：

　　上课伊始澳门美狮美高梅◈◈✿✿，我先用游戏法导入新课◈◈✿✿，采用点兵点将的方法让学生认读六个单韵母◈◈✿✿，接着再复习和这些单韵母有关的儿歌◈◈✿✿。这样◈◈✿✿，学生在儿歌声中巩固了所学的单韵母◈◈✿✿。接着相机出示情境图引出四个声母◈◈✿✿，引导学生读好儿歌◈◈✿✿：“爸爸带我爬山坡◈◈✿✿，爬上山坡摸大佛◈◈✿✿，大喇叭里正广播◈◈✿✿，爱护大佛不要摸◈◈✿✿。”

　　由于部分学生参加了拼音早教班◈◈✿✿，因此在读声母时将“b”读成了“d”,对于学生犯的这种错误◈◈✿✿，我采用了冷处理的方法◈◈✿✿，先置之不理◈◈✿✿。等到四个声母都学完了◈◈✿✿，我再采用形式多样的游戏法◈◈✿✿，帮助学生巩固四个声母的`形◈◈✿✿。简单短小的儿歌能帮助小朋友很快地记住这些声母◈◈✿✿，我让孩子们自己根据四个声母的样子◈◈✿✿，自己来编一句有趣的儿歌◈◈✿✿。孩子们兴趣高涨◈◈✿✿，他们编了很多有意思的儿歌◈◈✿✿，如 “右下半圆bbb◈◈✿✿，右上半圆ppp ◈◈✿✿，像个6字bbb◈◈✿✿，9字反写ppp”等◈◈✿✿。再配合一节简单的手操◈◈✿✿，让孩子们举起小手◈◈✿✿，摆一摆声母的样子◈◈✿✿。儿歌配合着手操◈◈✿✿，把孩子们的积极性调动起来了◈◈✿✿，然后再指名读◈◈✿✿，让读得好的学生当小老师带读◈◈✿✿，孩子们都好表现◈◈✿✿，学得更认真了◈◈✿✿。另外我还采用开火车◈◈✿✿、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆◈◈✿✿，这样一来◈◈✿✿，除了个别学生难以纠正◈◈✿✿，其他的学生基本上都掌握得不错◈◈✿✿。

　　1.在教声母时◈◈✿✿，因为有部分孩子在幼小衔接班已经学过声母◈◈✿✿，于是没有耐心听其他同学的发言◈◈✿✿，课堂上不够遵守纪律◈◈✿✿。因此◈◈✿✿，安静倾听的习惯还要进一步强调◈◈✿✿。这需要在以后的教学过程中不断强化◈◈✿✿，反复抓◈◈✿✿。

　　2.音节的拼读还有部分学生没有掌握◈◈✿✿，如会读成b-a---pa , 还有部分同学在拼读时把声母丢掉了◈◈✿✿，今后在教学中一定要关注一些拼音基础差的同学的发音

　　从开学到现在已经一个多月了◈◈✿✿，在这一个月中◈◈✿✿，我一边组织课堂纪律◈◈✿✿，一边领着孩子们一起学习了汉语拼音◈◈✿✿。汉语拼音课的教学内容只有声母◈◈✿✿、韵母和音节◈◈✿✿，没有词语◈◈✿✿、句子◈◈✿✿，更没有故事情节◈◈✿✿，缺乏一定的语言文字情境◈◈✿✿。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号◈◈✿✿，而且这些符号既难读又难记◈◈✿✿，学生学起来易感到枯燥乏味◈◈✿✿。经过近一个多月的教学实践◈◈✿✿，我对拼音教学作了如下反思◈◈✿✿：

　　儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷◈◈✿✿、最直观的形式◈◈✿✿，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说◈◈✿✿，尤为喜欢◈◈✿✿。在拼音教学中◈◈✿✿，无论是教字母的发音◈◈✿✿，还是规范字母的形式◈◈✿✿，我都运用了大量的儿歌◈◈✿✿，有的是传统的儿歌◈◈✿✿。例如◈◈✿✿。“圆圆脸蛋羊角辫◈◈✿✿，嘴巴张大aaa◈◈✿✿；太阳出来红彤彤◈◈✿✿，拢圆嘴巴ooo◈◈✿✿；清清池塘一只鹅◈◈✿✿，嘴巴扁扁eee◈◈✿✿。”“牙齿对齐iii◈◈✿✿，嘴巴突出uuu◈◈✿✿，像吹笛子üüü◈◈✿✿。”让学生边念儿歌边做动作◈◈✿✿。通过儿歌◈◈✿✿，学生不仅可以记住拼音字母的音◈◈✿✿、形◈◈✿✿，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏◈◈✿✿，学生一边做动作◈◈✿✿，一边说唱◈◈✿✿，在流动的节奏感中发展了音乐智慧◈◈✿✿。

　　在学习拼音的过程中◈◈✿✿，还可以让学生用身体来演演字母◈◈✿✿，用小手来做做字母◈◈✿✿，用身边可利用的东西来摆摆字母◈◈✿✿，用橡皮泥来捏捏字母◈◈✿✿，用纸来制作拼音图片等◈◈✿✿，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观◈◈✿✿、可以触摸◈◈✿✿，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近◈◈✿✿，它就在我们的身上◈◈✿✿，就在我们的周围◈◈✿✿。这种手脑并用的学习◈◈✿✿，既培养了动手能力◈◈✿✿，有开拓了思维◈◈✿✿，发展了学生的观察力◈◈✿✿、想象力和创造力◈◈✿✿，是一种综合性的教学手段◈◈✿✿。

　　汉语拼音课的教学内容只有字词◈◈✿✿，没有句子◈◈✿✿，更没有故事情节◈◈✿✿，缺乏一定的语言文字情境◈◈✿✿。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合◈◈✿✿，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味◈◈✿✿。应该将字母的形和发音与插图结合起来◈◈✿✿，将抽象字母具体形象化◈◈✿✿，激发学生的情趣◈◈✿✿。从看图说话导入◈◈✿✿，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形◈◈✿✿，在发现形的过程中学会写◈◈✿✿。在这一点上◈◈✿✿，自认为做得还不够好◈◈✿✿，没有充分利用好插图◈◈✿✿，在教学设计上还有所欠缺◈◈✿✿，没有达到预期的教学效果◈◈✿✿。

　　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习◈◈✿✿，如“猜一猜（看口形猜韵母◈◈✿✿，根据音节猜图画等）◈◈✿✿、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）◈◈✿✿、变一变（用铅笔拼成字母）◈◈✿✿、玩一玩（出卡片◈◈✿✿，一生出声母一生出韵母◈◈✿✿，拼成音节读出来◈◈✿✿，谁读得快又准◈◈✿✿，谁就赢了◈◈✿✿，赢者可以刮对方鼻子）◈◈✿✿、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上◈◈✿✿，两组小朋友分立两边读卡片◈◈✿✿，读对的卡片贴在该组绳上◈◈✿✿，哪边多哪组就赢）◈◈✿✿、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字◈◈✿✿，读对了就能送对◈◈✿✿，给送对的一份礼物）◈◈✿✿、考一考（拿卡片去考别人）◈◈✿✿、超市购物（师出示音节卡片◈◈✿✿，学生顾客拼读音节◈◈✿✿，售货员拿出货物）等◈◈✿✿。通过趣味性强的游戏和活动◈◈✿✿，学生对字母的音◈◈✿✿、形掌握得更牢固◈◈✿✿，对音节的拼读积极性更高◈◈✿✿，学得轻松◈◈✿✿，练得扎实◈◈✿✿。但是有时游戏设计的任务难度应与学生原有认知水平有一定的差异◈◈✿✿。在游戏的过程中也会出现冷场◈◈✿✿，达不到预期的目标◈◈✿✿。

　　在教学翘舌音zhchshr时◈◈✿✿，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点◈◈✿✿，我特意安排了一个“招待客人”的情境◈◈✿✿。今天啊◈◈✿✿，有四位客人来我们这里做客◈◈✿✿，依次出示客人来了◈◈✿✿，我们要打招呼啊◈◈✿✿，今天这几位客人的名字很特别◈◈✿✿，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zhchshr◈◈✿✿，当学生会读之后◈◈✿✿，就请客人（学生戴头饰）进门了◈◈✿✿，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）◈◈✿✿。再搬椅子来招待客人◈◈✿✿。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zhchshr的认读◈◈✿✿。学生在生活化的情境中多读多练◈◈✿✿，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关◈◈✿✿。

　　总之◈◈✿✿，在汉语拼音教学中◈◈✿✿，我相信只要创新地设计教学过程◈◈✿✿，采取多种教学方法◈◈✿✿，充分运用多种教学手段◈◈✿✿，寓教于乐◈◈✿✿，就能培养学生的学习兴趣◈◈✿✿，使学生积极◈◈✿✿、主动◈◈✿✿、生动地获取知识◈◈✿✿，不断提高自学能力◈◈✿✿。

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字◈◈✿✿、学好普通话的重要工具◈◈✿✿。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出◈◈✿✿：“能读准声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿、声调和整体认读音节◈◈✿✿。能准确地拼读音节◈◈✿✿，正确书写声母◈◈✿✿、韵母和音节◈◈✿✿。认识大写字母◈◈✿✿，熟记《汉语拼音字母表》◈◈✿✿。”要达到这个目标◈◈✿✿，上好汉语拼音复习课是重要的一环◈◈✿✿。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固◈◈✿✿、实践和运用◈◈✿✿。因此◈◈✿✿，本学期的研讨课◈◈✿✿，我就选择了汉语拼音复习四◈◈✿✿，

　　游戏是儿童最喜欢的活动◈◈✿✿，游戏可以使枯燥◈◈✿✿、重复的复习课变的生动◈◈✿✿、有趣◈◈✿✿，让学生在玩中使知识得以巩固◈◈✿✿，印象得以加深◈◈✿✿。游戏的方法可多种多样◈◈✿✿，只要适合学生年龄特点就行◈◈✿✿。

　　鉴于拼音符号抽象枯燥的特点◈◈✿✿，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁◈◈✿✿。所以◈◈✿✿，我认为应让拼音教学生活化◈◈✿✿，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同◈◈✿✿、理解◈◈✿✿。例如◈◈✿✿，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时◈◈✿✿，让孩子伸出自己的左右手◈◈✿✿，观察当左右手四指并拢◈◈✿✿，大拇指伸出时◈◈✿✿，变化大拇指向上与向下的方向◈◈✿✿，孩子们惊异地发现◈◈✿✿，自己的.双手与这四个声母是多么的相像◈◈✿✿，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母◈◈✿✿。由此可见◈◈✿✿，当音节仅仅作为符号单独存在时◈◈✿✿，它对学生是没有意义的◈◈✿✿，而没有意义的识记又是非常困难的◈◈✿✿。可一旦把音节放在具体的环境中◈◈✿✿，让它与生活密切地联系起来◈◈✿✿，就能引起儿童的注意和学习兴趣◈◈✿✿。

　　一年级学生学习语文由易到难◈◈✿✿、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律◈◈✿✿。采用学生喜闻乐见的游戏◈◈✿✿，寓练习于游戏之中◈◈✿✿，大大激发了学生的学习兴趣◈◈✿✿，直观◈◈✿✿，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音◈◈✿✿，而且培养了他们自主创新的能力◈◈✿✿。

　　由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中◈◈✿✿，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的◈◈✿✿。根据学生爱玩的特性◈◈✿✿，我在教学中穿插了一些游戏◈◈✿✿，如“摘苹果”“一分钟抢读”等◈◈✿✿，让学生在游戏中学习小德伪t2◈◈✿✿，活跃了课堂的气氛◈◈✿✿，紧紧吸引了学生的注意力◈◈✿✿。

　　故事是孩子们最愿意听的◈◈✿✿，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望◈◈✿✿。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧◈◈✿✿，使其得到充分的发展◈◈✿✿。◈◈✿✿，例如◈◈✿✿，在教“ying”这个整体认读音节时◈◈✿✿，我设计了富有童话色彩的故事◈◈✿✿，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中◈◈✿✿，给抽象的音节赋予了实在的意义◈◈✿✿，这不能不引起儿童的注意力和学习趣◈◈✿✿。

　　儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁◈◈✿✿，它浅显易记◈◈✿✿，很适合儿童的语言特点◈◈✿✿。学习23个声母时◈◈✿✿，一些学生容易弄混淆◈◈✿✿，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆◈◈✿✿。如◈◈✿✿：听广播bbb◈◈✿✿，爬山坡ppp◈◈✿✿，两个门洞mmm◈◈✿✿，一根拐棍fff◈◈✿✿，左下半圆ddd◈◈✿✿，一个伞把ttt◈◈✿✿，一个门洞nnn◈◈✿✿，一根小棍lll◈◈✿✿，小鸽子ggg◈◈✿✿，小蝌蚪kkk◈◈✿✿，一把椅子hhh◈◈✿✿，一只母鸡jjj◈◈✿✿，7个气球qqq◈◈✿✿，切西瓜xxx◈◈✿✿，像个2字zzz◈◈✿✿，小刺猬ccc◈◈✿✿，小蚕吐丝sss◈◈✿✿，织毛衣zhzhzh◈◈✿✿，吃东西chchch◈◈✿✿，石狮子shshsh,一轮红日rrr◈◈✿✿，一个树权yyy◈◈✿✿，一只乌鸦

　　汉语拼音课的教学内容只有字母◈◈✿✿、音节◈◈✿✿、音节词◈◈✿✿，没有句子◈◈✿✿，更没有故事情节◈◈✿✿，缺乏一定的语言文字情境◈◈✿✿。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号◈◈✿✿，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味◈◈✿✿。应该将字母的形和发音与插图结合起来◈◈✿✿，将抽象字母具体形象化◈◈✿✿，激发学生的情趣◈◈✿✿。从看图说话导入◈◈✿✿，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形◈◈✿✿，在模拟唱歌◈◈✿✿、打鸣的活动中读准音◈◈✿✿，在发现形的过程中学会写◈◈✿✿。在这一点上◈◈✿✿，自认为做得还不够好◈◈✿✿，没有充分利用好插图◈◈✿✿，在教学设计上还有所欠缺◈◈✿✿，没有达到预期的教学效果◈◈✿✿。

　　bd◈◈✿✿、pq◈◈✿✿、ft◈◈✿✿、nh◈◈✿✿、mn◈◈✿✿，这些字母容易混淆◈◈✿✿，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形◈◈✿✿。如◈◈✿✿：区分bd◈◈✿✿、pq时◈◈✿✿，可让学生伸出左拳◈◈✿✿，拇指向上◈◈✿✿，演示b的字形◈◈✿✿，再伸出右拳演示d的字形◈◈✿✿，然后让学生将两拳相对后向下翻◈◈✿✿，便演示出pq的字形◈◈✿✿。边演示边教学生说◈◈✿✿：“左拳b来右拳d◈◈✿✿，两拳相对念bd;左竖朝上就念b◈◈✿✿，右竖朝上就念d;左竖朝下就念p◈◈✿✿，右竖朝下就念q”◈◈✿✿。通过这样一种形式◈◈✿✿，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来◈◈✿✿，而且也帮助学生区分了易混淆的字母◈◈✿✿。

　　在教学汉语拼音ao ou iu时◈◈✿✿，我能合理运用多媒体进行教学◈◈✿✿。一年级学生注意力◈◈✿✿、自我调控能力较差◈◈✿✿，因此我在指导ao ou iu的发音前◈◈✿✿，都是出示有关的图画◈◈✿✿，学生先观察图再说图◈◈✿✿，然后配以动作来发音◈◈✿✿，学生乐学◈◈✿✿，效果不错◈◈✿✿。课件中还出现了韵母的笔顺◈◈✿✿，依次出现每个韵母的笔画◈◈✿✿，学生模仿书空两遍◈◈✿✿，印象深刻◈◈✿✿。这样◈◈✿✿，运用多媒体进行教学◈◈✿✿，让学生较容易地解决了重◈◈✿✿、难点◈◈✿✿，使教学效果事倍功半◈◈✿✿。

　　同时我还充分发挥学生的主体作用◈◈✿✿，一年级学生表现欲强◈◈✿✿，只要合时合地地给他们机会◈◈✿✿，课堂上就会精彩不断◈◈✿✿，达到意想不到的教学效果◈◈✿✿。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法◈◈✿✿，把主动性交给学生◈◈✿✿，让有能力的学生当小老师◈◈✿✿，或范读或领读◈◈✿✿，学生们积极性很高◈◈✿✿，个个不甘示弱◈◈✿✿，争着当小老师◈◈✿✿，课堂学习气氛浓烈◈◈✿✿，教学效果非常好◈◈✿✿。胆小的学生也敢站起来说了◈◈✿✿；声音小的学生也放开了嗓门◈◈✿✿。尤其在教学的最后一个环节◈◈✿✿，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词◈◈✿✿，学生积极性很高◈◈✿✿，有的学生因没当成小老师发出了叹气声◈◈✿✿，我暗暗为他们感到高兴◈◈✿✿。

　　语言来源于生活◈◈✿✿，生活中的语言丰富多彩◈◈✿✿。在学习汉语拼音时◈◈✿✿，为了巩固学生的发音◈◈✿✿，我让学生自己给音节加声调并组词◈◈✿✿，激活了学生的语言中枢◈◈✿✿，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇◈◈✿✿。如教学zao的拼读◈◈✿✿，学生加上三声说早上的早◈◈✿✿；教学shao的拼读◈◈✿✿，学生加上一声说烧柴的烧等◈◈✿✿。学生喜学善学◈◈✿✿，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际◈◈✿✿，这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著◈◈✿✿。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法◈◈✿✿，我发现◈◈✿✿，学生的词汇量远比我的估计要多得多◈◈✿✿，这是多么可喜的发现◈◈✿✿！

　　根据“课程标准”和国家《汉语拼音方案》（1957年11月1日国务院会议第60次会议通过◈◈✿✿；1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过）的有关规定◈◈✿✿，小学阶段汉语拼音的教学任务主要有以下这些基本内容◈◈✿✿：

　　从小学语文教学的实际情况看◈◈✿✿，汉语拼音教学是小学低年级教学的一个难点◈◈✿✿，主要表现在难记◈◈✿✿，以及拼读和书写要求高◈◈✿✿，拼读音节时要求学生能直呼音节◈◈✿✿，书写要在四线三格上写得正确◈◈✿✿、工整◈◈✿✿。为了完成任务◈◈✿✿，学生要反复训练◈◈✿✿，这种单调◈◈✿✿、机械的反复操练必然使学生产生厌烦情绪◈◈✿✿。汉语拼音书写要求高必然延长了学习汉语拼音的时间◈◈✿✿，占用了学习其它内容的时间◈◈✿✿。同时◈◈✿✿，以往过高要求的书写对刚入学不久◈◈✿✿，手指小肌肉群尚不发达的孩子而言是不合理的◈◈✿✿。另外◈◈✿✿，有些教师要求学生在写话时用拼音替代汉字对于培养学生良好的学习习惯和促进思维的发展都是不利的◈◈✿✿。学生在遇到不会写或遗忘的汉字时◈◈✿✿，用拼音替代省时省力◈◈✿✿，谁还愿意去借助字典查找汉字呢？长此以往◈◈✿✿，学生对拼音的依赖性增强◈◈✿✿，借助工具书自主识字◈◈✿✿，主动识记汉字的良好学习习惯就不能养成◈◈✿✿，学生的记忆力◈◈✿✿、想象力等也无法得到促进◈◈✿✿。因此根据汉语拼音的功能定位◈◈✿✿、要求和任务◈◈✿✿，小学阶段汉语拼音的教学应注意以下几个方面◈◈✿✿。

　　过去学习汉语拼音往往追求知识的系统性◈◈✿✿、全面性◈◈✿✿，要求会读会写会背会默◈◈✿✿，掌握拼音术语及相关的.专门知识◈◈✿✿。这些都增加了学习汉语拼音的难度◈◈✿✿，而在实际使用中又没有多大作用◈◈✿✿。基于对小学阶段汉语拼音功能定位的认识◈◈✿✿，小学阶段汉语拼音教学的关键就是能够熟练地拼读音节◈◈✿✿，运用汉语拼音识字◈◈✿✿。教师应在不断识字◈◈✿✿、阅读和使用工具书的过程中◈◈✿✿，增强学生实际的拼读音节能力◈◈✿✿。这充分体现了重运用◈◈✿✿、重实践◈◈✿✿，以学生发展为本的指导思想◈◈✿✿。

　　2◈◈✿✿、学习汉语拼音是整个小学阶段的任务◈◈✿✿，它有一个从一二年级正确运用到三至五年级熟练运用的过程◈◈✿✿。

　　汉语拼音的学习是整个小学阶段的任务◈◈✿✿，其学习可分为三个阶段◈◈✿✿，即渗透——强化——巩固阶段◈◈✿✿。渗透阶段是指学生在初学汉字时教师有意识地渗透汉语拼音的学习◈◈✿✿。如教师在教学生字时◈◈✿✿，有意识地选取一些单韵母与声母相拼的字拼读给学生听◈◈✿✿。这一阶段只要学生听◈◈✿✿，可以适当跟读◈◈✿✿，使学生对拼音有些接触◈◈✿✿，有些了解◈◈✿✿，培养情感◈◈✿✿。强化阶段是指学生在阅读识字的过程中集中学习声母◈◈✿✿、韵母◈◈✿✿，音节的拼读等◈◈✿✿，其主要是集中在一年级的第一学期进行◈◈✿✿。巩固阶段是指学生在借助汉语拼音识字和阅读过程中◈◈✿✿，以及教师有计划地分阶段进行相关知识的梳理和归纳◈◈✿✿，使之能逐渐比较熟练地拼读音节◈◈✿✿，能借助拼音识字使用工具书和学说普通话◈◈✿✿。这是一个比较长的时间◈◈✿✿，从一二年级正确运用到三至五年级熟练运用的过程◈◈✿✿，它贯穿于整个小学阶段◈◈✿✿。

　　汉语拼音怎样考查◈◈✿✿，涉及要求学生掌握到什么程度◈◈✿✿，也就是学习目标的具体反应◈◈✿✿。课程标准明确规定◈◈✿✿，不默写◈◈✿✿，主要看运用拼音的能力◈◈✿✿，对于教材编写和具体教学有着积极的引导作用◈◈✿✿。老师们可以放开手脚◈◈✿✿，把注意力放在如何提高学生运用汉语拼音的能力上◈◈✿✿，学生更可以解开束缚◈◈✿✿，集中力量练习拼读音节◈◈✿✿，利用汉语拼音识字◈◈✿✿、查阅工具书◈◈✿✿，提高自己的运用水平◈◈✿✿。

　　总之◈◈✿✿，汉语拼音教学应加强音节的拼读训练◈◈✿✿，淡化拼音知识的讲解◈◈✿✿；加强实际的运用◈◈✿✿；延长拼音教学的时间◈◈✿✿，变过去“短时集中学习◈◈✿✿，统一达标”为“集中认识字母◈◈✿✿，阅读中练习拼读◈◈✿✿，分阶段滚动复习◈◈✿✿，抓重点归纳知识◈◈✿✿，有弹性逐步达标◈◈✿✿。